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申琦“疫情与教导”专项课题第三次功效公报

宣布者: 李倩宣布时候: 2020-10-23浏览次数: 302

滨州职业学院申琦掌管的课题《基于职业教导范例特色的线上体系讲授设想优化战略研讨》(课题编号2020YZG021)取得山东省教科院2020年“疫情与教导”专项课题立项。按照省教导迷信计划带领小组办公室请求,现对该课题研讨功效停止第三次宣布。

 

申琦“疫情与教导”专项课题

第三次功效公报

 

基于职业教导范例特色的线上体系讲授设想优化战略研讨课题组

内容择要: 2020年伊始,伴跟着疫情时代“复课不辍学”的号令,各级各种黉舍自动步履,慎密支配疫情时代线上教导讲授勾当。周全展开线上教导讲授勾当对以培育手艺手艺型人材为方针的职业教导是一项全新冲破,不只展现了近几年职业教导线上讲授各方面的扶植功效,同时也裸露了黉舍和教员在线上讲授中存在的一些缺少。课题组拔取竞彩堂大厅 省13所职业院校的师生及讲授办理局部为调研东西,接纳线上问卷查问拜访和访谈的体例,针对疫情时代线上讲授进程中的题目停止调研。

弁言:

滨州市滨州职业学院申琦掌管的“基于职业教导范例特色的线上体系讲授设想优化战略研讨”,课题编号2020YZG021,到场人李明月、孟学英、闫兴荣、王晶晶、刘豪杰、田菲等。

一、疫情背景下职业院校线上讲授的近况及存在的题目

(一)疫情背景下职业院校线上讲授近况

1.讲授平台的选用

现阶段搜集资本充沛,可操纵的搜集平台也很是多,调研成果显现,高职院校线上讲课平台首要有以下几种: 一是在线讲授资本平台,如中国大学MOOC、学聪明树网、学银在线等,首要用于先生自学和教员线上讲授。良多平台疫情时代向黉舍收费供应课程资本,同时展开在线讲授办事和在线直播讲座等办事 。二是在线直播平台,如腾讯讲堂、QQ直播讲堂、超星、钉钉等,这类平台首要用于课程直播,操纵简略。三是线上交换平台, 如微信和 QQ 、云班课等,首要用于轻直播或班级办理和交换。

2.讲课体例挑选

按照专业或学科特色,竞彩堂大厅 省高职院校教员首要接纳以下线上讲授体例: 一是视频直播+线上答疑,该体例与传统讲堂最靠近,但装备请求高,居家情况难完成。二是语音直播+屏幕分享,语音连线,屏幕实时候享,可操纵性强。三是平台宣布使命资本,教员宣布进修使命和请求,先生自立完成,对先生自学才能请求较高。

(二)疫情背景下职业院校线上讲授存在的题目

1.基于先生的调研

1)进修前提阐发 

第一,搜集不稳及卡顿题目。因为疫情时代,各院校搜集讲课时候绝对集合,极易形成搜集拥挤,讲课进程中遍及存在线上讲授搜集提早、卡顿、间断景象。第二,线上讲授平台品种单一,操纵紊乱。按照课程性子和特色,任课教员或操纵“超星” “MOOC”等平台资本,或接纳“腾讯讲堂”、“钉钉”、“QQ”等直播平台集合讲课,先生须要在差别平台中切换以完成响应进修使命,有形中增添进修承担。 先生在线上讲授研讨访谈中提出,线上讲授有其便利性,记不住的常识点能够经由进程回放等体例查问,能够屡次查抄。可是先生提出,线上讲堂中,教员讲课的体例比拟单一,都是经由进程ppt和案例等体例,上课正视力能够不集合。访谈进程中先生提到,上课偶然候搜集不好,听课不流利,听课成果通俗。是以,线上讲堂app的挑选很是首要,和上课时候搜集不好的预案,应提早做好,以便利先生能够不受搜集或少手搜集影响。

2)进修情况阐发。调研统计显现,67%的先生反应居家线上进修不进修空气,正视力比拟分离。此中,44% 的先生表现居家进修不够专一、正视力分离是影响进修使命完成的最大身分。34%的高职先生表现在居家网课进修极易受外界情况搅扰,68%先生反应居家线上上课缺少进修空气。家庭杂事或周边喧华情况的搅扰使得先生没法满身心投入讲堂,影响进修成果。对乡村先生而言,这一影响出格凸起。同时,先生习气进修空气稠密的校园情况,进入家庭情况后,会对内部情况发生不顺应性,影响先生的进修状况,亦影响进修表情。先生B说,“上课正视力不能一向集合,进修成果通俗,本身的自控才能也比拟差。”是以,讲授进程中对先生接管度的把握和检测,先生进修成果的不时监控变得很是首要。

3)进修自动性阐发

第一,先生的自理才能和自竞彩堂大厅 办理才能完美。调研显现5843%的先生以为本身自发性不够。16.55% 的先生不够自发,常常须要教员、班干部和家长催促。3.77% 的先生则心思抵牾,不愿进修。第二,晋升先生进修自动性的客观前提有所完美。先生旁观教员推送的PPT 或慕课资本上课,不能对所学内容停止深切的浏览,局部先生以为上完课后感触传染印象不深,很轻易健忘。加上不讲堂空气,正视力难以集合,线上讲授成果不面临面讲授成果好。

4)进修成果阐发

进修成果自竞彩堂大厅 评估调研发明,46.77%的先生以为本身线上进修成果通俗,10.61%的先生以为本身线上进修成果很差。究其缘由首要是线上进修固有的范围性影响进修成果。线上讲授情势较为单一,大大都课程以课件自立进修、讲堂小测、课后功课为主。课内互动、同步讲授答疑较少。某些课程难度较大,仅靠自立进修教员上传的课件难以懂得,没法很好地把握常识点。同时,线上进修缺少与教员和同窗面临面的交换,致使先生进修乐趣低下,进修效力不高。

2. 基于教员的调研

1)讲授情况

手艺平台的不不变会严峻影响讲授的普通展开。调研发明,线上讲课进程中,直播平台卡顿、搜集提早、资本下载坚苦、功课提交没法显现、没法停止弹幕交换、语音通话间断等景象时有发生,这些情况严峻影响教员讲授进度和成果,对黉舍后续搜集平台扶植,出格是在线讲授平台优化、搜集流利性、平台兼容性和办事器不变性等都提出了更高请求。良多教员面临软件因网速等缘由没法保证讲堂流利,影响线上讲授成果。教员D说到,“线上讲授偶然会因为网速间断,讲授停止不下去,先生的回覆也会卡,影响讲授表情。”以是线上讲授的进程磨练的不只仅是教员的讲授才能,另有讲授机灵等手艺,上课前能够筹办多个软件,同时能够接纳讲授做连系的体例,先生回覆的题目能够经由进程打字等其余体例停止发问,以保证讲授顺畅。同时黉舍应增强教员的信息化素养的培训,讲授软件,ppt录屏等都应是讲授必备手艺。 

2)讲堂讲授办理

课题组发明,良多教员以为对先生进修状况的监控较为坚苦, 28.36% 的教员经由进程签到监控,64.93% 教员按照讲授使命完成情况监控,58.21% 的教员经由进程讲授平台记实数据监控,61.94% 的教员经由进程微信或 QQ 班级群讲授监控。教员在线讲授有用化的办理战略不完美,对先生不束缚成果,致使先生在线进修延续性不够,到场度不高。

3)讲授手艺

对线上讲授的实际与实操很是领会的教员占8.65%;比拟领会的占66.99%;不太领会的占24.36。今朝对线上讲授操纵不太领会的教员存在差别水平的在线讲授手艺发急,更难以将讲授思惟与互联网思惟无机融会。线上讲授对教员是一种全新的磨练,不只是将专业常识体系化显现的进程,仍是经由进程多种媒体对资本再加工的进程,时代触及到资本整合和信息化手腕,这对讲课教员的资本搜集、清算和信息化实际和实际手艺提出了更大挑衅。

4)讲授对劲度

疫情时代,固然教员能够较好的完成线上讲授重难点的讲授,但教员对本身的线上讲授讲授才能并不对劲,高职教员没法疾速顺应从传统讲授到线上讲授的转变,一是面临酷寒的电脑屏幕与间接面临热忱的先生上课时情感感触传染差异,良多教员在刚停止线上讲课时会有严重感,这些身分城市致使教员说话抒发传染力缺少。二是良多教员在上课时习气操纵互动话语,这些讲授说话在线下讲堂中很是须要,可是在线上仿照照旧接纳线下经常操纵的互动说话,先生没法实时回应,致使教员感触传染性较差。

3.基于黉舍办理局部的调研

1)讲授羁系难度加大。课题组在调研中领会到,不管是在线上直播仍是录播回放的讲授情势,每门课程的线上讲授直播间均设有特定的课程约请码、直播间号码等“门坎”,讲授督导 随机听课常常难以落实,羁系结果也大打扣头,对线上讲堂中显现的题目难以做到立行立改。同时,因为线上讲授缺少有用评估和配套鼓励机制,难以变更教员优化线上讲授勾当的自动性。

2)信息化培训有待增强。调研成果显现,教员对包含直观演示 QQ 分享屏幕、钉钉、腾讯手艺讲堂、微信企业号讲堂等手艺为主的直播软件操纵培训须要火急,但愿黉舍实时宣布平台操纵手册、操纵微视频及罕见题目处理计划,赞助教员降服在线讲授的手艺发急,保证在线讲授顺遂实行。

3)资本扶植和操纵有待完美。今朝线上优良资本多集合于热点学科和主干学科,对小众学科和通俗学科而言,佳构资本仍然缺少以撑持讲授须要;另外一方面,对不少教员而言,优良的线上资本不能谙练地加工操纵,线上讲授成为简略的“拿来主义”。出格是对年长教员来讲,只能操纵信息手艺搜刮、获得所需讲授资本,而不能按照讲授方针和内容加工建造合适专业特色和学情的讲授材料包。

 

二、职业教导线上讲授存在的题目及阐发

(一)讲授平台方面

第一,平台间线上讲授资本的整合与集成难度大。高职院校各专业设置特色凸起,各专业课程所依靠的平台前言也各不不异,学科资本固然扶植散布遍及,但资本地点的平台间符合度不高、兼容性不强,资本的体系性、整合性、集成性不高,在必然水平上增添了线上讲授后期使命量,增添了讲课东西的进修和操纵难度,影响平台操纵感触传染和线上讲授成果。第二,平台不变性亟待晋升。疫情时代直播平台卡顿、搜集提早、资本下载坚苦等景象时已为职业教导线上讲授的平台完美提出新的使命和请求,出格在讲授平台功效、搜集流利性、办事器不变性方面亟待优化。

(二)讲授资本扶植方面

一方面,资本扶植重“供应”轻“须要”。以职业教导佳构资本库为代表的资本集成平台,其资本扶植散布显现较着的不平衡性。重点专业、热点专业、生源较多、热度较高的专业资本较多,且资本建造精巧,品种多元。而社会须要度不高的小众专业、冷门专业或新兴专业资本较少,没法知足线上讲授须要。另外一方面,资本扶植重“数目”轻“品质”。以后竞彩堂大厅 国高职教导讲授资本扶植已初具范围,品种单一,但外面仍然不乏“滥竽凑数”的低品质、低联系关系的无用资本。另外,一些正视精准实操与体系实际的课程名目难以经由进程简略文本、PPT 格局、视频等线上讲授资本展开,也须要依靠较为庞杂的假造仿真手艺来停止设想。

(三)讲授主体方面

教员讲授和手艺的两重压力。近几年,固然高职院校正视教员信息化讲授才能,但绝大局部一线教员缺少高品质在线讲授的实际经历。在线讲授不是从传统的“黑板+粉笔”的面授讲授到“摄像头+麦克风”的简略切换,而是融会讲授勾当筹谋、课程资本整合重构,平台功效和讲授东西操纵的综合勾当。一方面,教员须要增强线上讲授实际进修和信息化手艺操纵,晋升高职教员的信息化素养;另外一方面讲授办理局部也须要做好教导信息家才能晋升培训,增强讲授平台的在线指点,完美讲授平台的操纵攻略;发掘、清算和推行在线讲授中的优异讲授案例,做好宣扬、带动和后续撑持办事。

(四)讲授东西方面

先生的自理才能和自竞彩堂大厅 办理才能影响讲授成果。先生从传统的讲堂进修转向在线进修,其最大的进修妨碍是进修者缺少有用监视,致使进修效力低下乃至进修行动中断。离开在校时代纪律的进修节拍,缺少进修羁系,先生能够显现悲观怠学或心思题目。若何进步在线讲授中先生的到场度,增进先生在开放的搜集情况中停止有用进修与自竞彩堂大厅 办理, 成为以后火急须要处理的题目。

(五)讲授羁系方面

起首,高职教导信息化离不开讲授品质监控,出格线上讲授前言浩繁、师生“假造”互动、讲授体例矫捷,对传统讲授品质评估情势提出了新的挑衅。传统高职讲授品质监控通俗经由进程讲授督导局部、专业所属局部和先生三方面完成,而线上讲授的展开使讲授督导与局部羁系难度加大,使得讲授羁系“形同虚设”。其次,职业院校线上讲授与信息化根本举措措施装备、讲授支配、办理轨制、评估体例等紧密亲密联系关系,亟需在线课程开辟、教员在线讲授才能培训、讲授查抄与评估监视等配套机制供应撑持。

(六)课程设置方面

在讲授内容方面,现有高职各专业还没有提高开辟聚集实际、演示、实训观赏、假造仿真等多种资本情势的平面化课本,对根本软弱的高职先生而言,仅仅经由进程线上讲堂实际讲授,不能完成观赏操纵或摹拟练习训练,将没法到达最好进修成果,与培育高手艺型人材这一方针更是相距甚远。在讲授情势方面,高职线上讲课情势绝对单一,功课情势和评估体例与面讲课程无太大区分,难以对进修自动性遍及不高的高职先生发生吸收力。

 

 

 


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